“人工智能們”來了，IT人才如何培養？
當前，世界范圍內以人工智能、虛擬現實、大數據、云計算等為代表的新一輪科技革命和產業變革正加速進行，以新技術、新業態、新產業為特點的新經濟蓬勃發展，急需培養集學科、技術和產業思維于一體的應用性IT技術型人才，來加快科技創新發展，助力經濟轉型升級。近日，由教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會、全國工業和信息化部職業教育教學指導委員會計算機類專業指導委員會和國軟教育研究院等聯合主辦的CIE2017中國IT教育博鰲論壇在海南召開，來自國內IT教育領域的權威專家、知名企業家、相關政府領導、院校校長和教師等800余人齊聚一堂，就我國IT人才培養所面臨的機遇和挑戰進行了深入交流和研討，以進一步凝聚產、學、研、用、政、企等多方力量，促進IT教育領域深化改革與均衡發展。
現狀：技術發展和知識更新速度快，從業者平均年薪最高
根據國家統計局發布的2016年平均工資主要數據顯示，信息傳輸、軟件和信息技術服務業平均工資比上年增長9.3%，達到122478元/年，首次超過金融業，躍居各行業門類首位，且高薪酬比例上升明顯，月薪2萬元以上者同比增長67%。中國軟件行業協會副理事長、教育部高等學校計算機類教指委副主任委員陳鐘介紹了中國IT人才和行業的現狀，作為我國基礎性、戰略性產業和工業4.0戰略的重要組成部分，2017年前三季度，軟件業務收入3.98萬億元，同比增長14.10%，30歲以下軟件開發者人數占近8成，IT信息技術、互聯網、移動應用開發三個技術領域涵蓋了國內一半以上的開發者。IT技術發展迅猛，互聯網公司數量從2012年的24.6萬家增長到2016年的43.5萬家，從業者數量從2012年的7129萬人增加到2016年的16772萬人。其中，軟件開發者獲取知識來源分布調查情況顯示，92%的開發者會通過信息技術類網站或社區了解行業動態和學習新知識，線下培訓僅占9%。
作為中國最大的開發者服務平臺，也是全球最大的中文IT技術社區，CSDN的副總裁孟巖同時也指出，IT行業可以說是知識更新最快的行業之一，新一代IT技術的特點就是技術發展更新速度快，教學趕不上變化；知識技能龐雜零散，難以體系化；環境要求高，配置復雜；注重實踐能力，難以客觀評價；此外，社區參與也至關重要。因此，在線教育已成為IT技術人員重要的學習方式，CSDN調查顯示，56%的人相信在線學習AI技術的效果，81%的人愿意嘗試新技術在線學習模式。
問題：就業難與招工難并存，人才缺口巨大
2013年，全球80%的新出現軟件產品含有開源軟件代碼，98%的全球化企業使用開源軟件，而且從趨勢來看，開源軟件在軟件產業格局中繼續擴大份額，其創新活動涉及編程、技術、管理、運營等諸多交叉領域，但是開源人才缺口巨大，去年60%的公司在尋找全職開源技術人員，大型開源社區中活躍的中國人相對較少，其中技術能力欠缺是主要原因，招募開源人才已經成為IT招聘經理的第一要務，但是目前中國高校IT教學與實踐缺乏開源相關內容，教學實踐培訓體系需要調整，評價導向也需要調整，比如IT職業能力評價及各種等級考試中完全沒有開源參與的教育。建議建立以開源為中心的軟工實踐教學體系和平臺，吸引企業介入，結合國家科研項目，培養有科研能力的開源創新人才。北京大學副校長周明輝以開源對軟件人才培養帶來的挑戰為例，指出當前IT行業人才缺口巨大，引起了諸多與會者的共鳴。
CSDN創始人兼董事長、極客幫基金創始合伙人蔣濤也介紹說，CSDN對百度、阿里巴巴、騰訊、華為等17家互聯網企業人才招聘需求的調查顯示，AI占所有技術職位數超過41%，其中，算法類、自然語言處理占比超過62%，但是，在人工智能專業全球排名前20的高校中，有16所隸屬于美國，源源不斷向美國科技企業輸送人工智能人才，推動科技進一步發展，而中國目前為止設立人工智能專業的高校十分稀少，人才供應數量和預估質量遠遠小于未來市場需求。
對此，陳鐘表示，當前我國軟件人才培養面臨的挑戰，一是軟件人才供需矛盾持續，2017年大學畢業生接近700萬，IT相關專業約占20%，就業形勢依然嚴峻，企業對IT人才需求持續增加，預計到2020年，新一代信息技術人才缺口將達750萬。二是軟件初級人才的篩選和評價缺乏有效手段，企業眼中只看到985或211院校的學生，機器人維修，難道拿到文憑的大學生就是合格的畢業生嗎？三是以教師為中心的傳統教育方式面臨挑戰，如何調動學生學習的積極性是關鍵問題。四是學生實踐環節訓練不足，高校實踐環節的內容設計是否適應產業需求也值得研究和探討。同時他還指出，面對經濟轉型時期就業難與招工難并存新情況，職業教育是破解就業難題、改善民生的重要法寶之一。
對策：變革教學及評價模式，學校教育與繼續教育互為補充
現在國內90%以上的高校都設有計算機專業，但是大都過于傾向應用技術，基礎夯實不夠，課程設置不明確，核心課程往往被忽略，這樣以應用技術課程代替核心課程，很容易混淆專業的差異性，導致招生時家長、學生不清楚，畢業求職時社會用人方不明白。中南大學信息科學與工程學院院長鄒北驥從專業定義和內涵角度談了對當前計算機類專業設置的建議，他認為計算機科學與技術是專業，其它都是延伸出的方向，即計算機專業（夯實專業基礎）+X（方向、興趣）。
雖然我國互聯網每年培養的計算機人才總數大，但是高端人才少，比如美團每年從幾萬份簡歷中只能篩選出千余人，只好從國外招人才或者從別的互聯網企業挖人才，主要原因就是國內相關課程體系與企業需求差異較大。中國計算機學會企業工作委員會主任、美團點評技術學院院長劉江則從企業的角度給出了建議，他認為學校不妨借鑒企業的客戶思維，在設置專業和課程教學時多搜集點企業職位描述、面試題等就不會跑偏。此外，諸如人工智能算法工程師等崗位，其實要求很高，建議不要大數據一來，不管什么類型的學校都開設相關專業，要根據學生將來就業的適用單位和崗位，來設置專業和課程。
原來IT教育還有時間準備，但2013年以后一些產業爆發速度之快，KUKA機器人電路板維修，別說學校，社區培訓都有點跟不上，新技術現在一兩年一個變化，學校如何跟蹤？CSDN副總裁孟巖指出，IT人才不應該全依賴高校培養，要與繼續教育和線上教育相結合，在學校把通識、專業基礎打扎實，未來通過各種培訓提升技能。
對此，常州信息職業技術學院副校長眭碧霞表示認同，該校在夯實學生通識、專業基礎之外，通過在線開放課程、新形態一體化教材、專業教學資源庫建設等，以微課、翻轉課堂、混合式學習等形式，變革育人模式，促進信息技術與教育教學深度融合，機器人維修，對學校人才培養、教學改革起到了顛覆性的變化。